2022 高中組 佳作
姓名：陳昀青
學校：南投縣私立普台高中 一年庚班
書名：國學潮人誌，古人超有料
這本書裡，我好像能夠明白魏徵所說「以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替
；以人為鏡，可以明得失。」的道理。中國歷史五千年，亙古不變的真理是物極必反，恆常的是無常。朝代更替、文派流變、人生跌宕，永垂不朽的文學家總是在這些動盪中歷經酸楚，將無處傾訴的憂憤訴諸紙筆。而我因為一篇篇貶謫文學，對於做人以及善惡有了全新的理解。
貶謫文人分兩種，一種是忠於自己秉持的正直，卻失之於審度情勢；另一種則是明明清楚毫無勝算，卻「雖千萬人吾往矣」。貶謫文學家們總是試圖去改變上位者的想法，殊不知若沒有李斯的聰慧眼目、孟子的清晰思辨，若沒有廣開言路的君主，那正直，便是賭上一家子無辜微小的性命，去對抗累劫歷代因循厚積的沉痾。所以，正直真的如後世所稱頌的高風亮節、堅毅有勇嗎？而沉默不言真的是小肚雞腸、懦弱無能嗎？也許漢武帝起初並沒有抄斬李陵家的打算，卻因為司馬遷讓他下不來台，加上旁人的搧風點火，導致悲劇產生。我困惑了。看著李陵被滿門抄斬，司馬遷忍辱接受宮刑，突然間，我覺得或許沉默也是一種堅強。滿朝野一定不只司馬遷心懷不平，他們也許看得很清楚，知道皇帝其實心知肚明，他們的堅強在於忍下犯鋒斷折的怒吼，選擇退一步降低所有傷害。
我也是耐不住脾氣的個性，而這讓我吃了很多虧。國中時，好友的作業被他人無意弄濕，導致無法如期交出。當時老師正雷厲風行地施行準時策略，面對又沒有交齊的作業勃然大怒，當場把未交作業的同學叫起來，極其嚴厲地斥責了一頓，而我的朋友在風暴中首當其衝，甚至被下了最後通牒。我忿忿不平，在一片死寂的緊繃氣氛中舉手大聲說道：「老師，他有寫作業，只是不小心被弄濕了而已！」我以為我是救人於水火的正直之士，殊不知卻成為使火勢愈猛的烈士。不但自己燒得滿身焦炭，更使被炮火猛擊的朋友掃到颱風尾，使原本就不寬的期限又更緊縮。同學的眼眶泛紅，低聲懇求我不要再說了，我卻按捺不住自以為「正義」的忿懣，當場和老師吵了起來。
結果自然是我們全都沒落得好下場。同學被迫在一個早上補寫完一整個晚上才能寫完的分量；班上遲交作業的罰則更苦不堪言；我更在不明所以的情況下遭受全班的冷眼。當時的我不明白：明明我講的句句在理，明明是老師不講理，為什麼，為什麼是我落得兩邊不討好的下場？憑什麼我勇於出頭討公道，卻被如此對待？
而在書裡，我覺得自己彷彿是歷史的投影——直言進諫的司馬遷面對勃然大怒的漢武帝；直白敢言的白居易對抗憤而貶謫的唐憲宗。我是捍衛正義的司馬遷，我的朋友是忍辱潛身匈營的李陵，全班都是李陵的家眷。我的直腸子沒有錯，司馬遷的清廉也沒有錯，錯是錯在我們沒有看場合、不懂得審度情勢、讀不懂上位者的心思。直到後來我才慢慢明白，那些老師當時未曾言說的心思。無論是皇帝或是老師，總不可能在當下立刻拉下臉道歉，畢竟老師和皇帝都需要威嚴去管理學生和群臣；身為一個管理者，也不適合為了一個反對的聲音所扳動，如此不但可能引起群臣的議論，甚至朝野大亂。可惜當年的我和千年前的司馬遷都不曾讀懂，才不明所以地陷他人於水深火熱之中。
我曾這麼單向地思惟。但多數人為什麼選擇另一種價值判斷？被貶謫的文人為什麼仍能忠君憂民，活出忘懷得失的生命丰姿？我開始另類沉思。
其實當時沉默的大臣，也不一定全是懦弱無能或胸無家國，其中必有一群智者，他們明白時機不對，沉默才是傷害最低的方式。如果正直換來的是兩敗俱傷，或是它的價值必須千年之後才能被肯定，那先保護身邊的人也是一種明智的選擇。蘇軾曾說：「持法太急者，其鋒不可犯，而其勢未可乘。」群臣若像張良般冒進刺秦，只是徒然折損實力，即使千秋之後博得美名，成就了自己，但於事何益？於人何益？
難怪老子認為柔者是生之徒。柔者並非示弱，只是選擇以「隱忍」的方式負荷重擔，不攖對方鋒芒，蓄積自己實力，待時機成熟，再挺身而出。他們以智慧和圓融爭得千秋，而不是一時。將眼光放遠，我明白了自己當時的理直氣壯，只是短視的執著，是匹夫之勇的正直，導致三敗俱傷。若我能按捺衝動，於事後再和師長溝通，事緩則圓，必有不同的結局。
這本書裡，我看見淬鍊的文字間背後，貶謫文人們的辛酸苦楚。在那些牽一髮而動全身的時代，想一意忠於自己的靖節和操守，注定會賠上無辜的性命。但若藉貶謫而自省，在山水間滌蕩身心、磨圓爪牙，訓練相時而動的敏銳。這種沉默的隱忍，才是成熟的正直、智慧的正義。
人生沒有絕對的對錯，只是方法的選擇而已。「千金之子，不死於盜賊。彼其能有所忍也，然後可以就大事。」我希望未來遇到任何不公不義時，在急出頭前能三思。「正義」也有無辜傷害，沉默也是另一種堅強。取捨之間，端看智慧。